Entity
Yoğunluk
Yoğunluk, birçok malzeme mühendisliği tasarımında ve uygulamasında önemli bir özelliktir. Peki, suyun yoğunluğu neden 4 °C'de maksimumdur? Sıcaklık değiştikçe yoğunluk nasıl değişir?
Originals - Yoğunluk etkinliği, aşağıdaki öğrenme hedeflerine göre tasarlanmıştır 🎯, böylece öğretmenler öğrencilerin öğrendikten sonra sınıfta pratik yapmalarını ve katılım sağlamalarını teşvik edebilir:
- Öğrenciler, suyun yoğunluğunun neden 4 °C'de maksimum olduğunu anlayacaklar.
- Öğrenciler, suyun yoğunluğunun ve hacminin sıcaklık değişimi ile nasıl değiştiğini anlayacaklar.
- Öğrenciler, kütleleri ve hacimleri verilen nesnelerin yoğunluklarını hesaplama pratiği yapacaklar.
- Öğrenciler, yoğunlukları sudan büyük olan malzemelerin batacağını, sudan daha az yoğun olanların ise yüzdüğünü çıkaracak ve açıklayacaklar.
Etkinlikler:
- Video Destekli Öğrenme ile Başlayın: Suyun anormal davranışı hakkında arka plan bilgisi oluşturmak ve bilgi edinmek için.
- Animasyon Destekli Öğrenme: 0 °C ve 4 °C arasındaki sıcaklığın düşürülmesinin genellikle hacmi artırdığını, ancak 4 °C'nin üzerinde belirgin bir ters ilişkinin olduğunu göstermek için.
- Suyun Yoğunluğunun Neden 4 °C'de Maksimum Olduğunu Anlayın:
- Yoğunluk Formülünü Pratik Edin: Bu grafik gösterimi, öğrencilerin kütle, hacim ve yoğunluğu tanımlamalarına ve matematiksel olarak nasıl ilişkili olduklarını anlamalarına yardımcı olacak.
- Yoğunluk Hesaplamaları: Kütleleri ve hacimleri verilen nesnelerin yoğunluklarını hesaplama pratiği yapın. Yoğunlukları karşılaştırarak nesneleri sıralayın.
- Yoğunluğun Etkisi: Yoğunlukları sudan büyük olan malzemelerin batacağını, sudan daha az yoğun olanların ise yüzdüğünü çıkarma pratiği yapın.
- Sıcak ve Soğuk Su Yoğunluk Deneyi: Öğrencilere sıcaklığın su yoğunluğunu nasıl etkilediğini öğretmek için.
Bu içerik aşağıdaki Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Müfredatı kazanımlarını desteklemektedir:
Bütünleşik Beceriler
● KB2.2. Gözlemleme Becerisi
○ KB2.2.SB1: Gözleme ilişkin amaç-ölçüt belirlemek
○ KB2.2.SB2: Uygun veri toplama aracı ile veri toplamak
○ KB2.2.SB3: Toplanan verileri sınıflandırmak ve kaydetmek
● KB2.4. Çözümleme Becerisi
○ KB2.4.SB1: Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirlemek
○ KB2.4.SB2: Parçalar arasındaki ilişkileri belirlemek
Fen Bilimleri Alan Becerileri (FBAB)
● FBAB1. Bilimsel Gözlem
○ FBAB1.SB1: Nitelikleri tanımlamak
○ FBAB1.SB2: Veri toplamak ve kaydetmek
○ FBAB1.SB3: Verileri açıklamak
● FBAB2. Sınıflandırma
○ FBAB2.SB1: Nitelikleri tanımlamak ve/veya değişkenleri belirlemek
○ FBAB2.SB2: Niteliklerine göre ayırıştırmak
○ FBAB2.SB3: Gruplandırmak
○ FBAB2.SB4: Etiketlemek
● FBAB3. Bilimsel Gözleme Dayalı Tahmin
○ FBAB3.SB1: Ön bilgi ve deneyimle önerme oluşturmak
○ FBAB3.SB2: Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırmak
○ FBAB3.SB3: Tahminlerin temellendirmek için gözlemlerden sonuç çıkarmak
○ FBAB3.SB4: Gözlemlerden duruma ilişkin tahminde bulunmak
○ FBAB3.SB5: Tahminlerini geliştirmek ve sorgulamak
Milli Eğitim Bakanlığı Müfredat Kazanımı:
Fen 6. Sınıf
F.6.4.2.1. Yoğunluğu tanımlar.
a. Yoğunluğun madde için ayırt edici bir özellik olduğu vurgulanır.
b. Yoğunluk birimi olarak g/cm3 kullanılır.
F.6.4.2.2. Tasarladığı deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarını hesaplar.
F.6.4.2.3. Birbiri içinde çözünmeyen sıvıların yoğunluklarını deney yaparak karşılaştırır.
F.6.4.2.4. Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun canlılar için önemini tartışır.